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我们可以从不同的角度对地方课程作出界定,但具有本质意义的维度应是考量开发的主体,即由谁来开发,因为开发主体决定了课程的性质。其实,国家课程、地方课程、校本课程,它们从名称上就揭示了其课程开发的主体。地方是地方课程的开发者,是地方课程的主持者,凡是由地方独立开发的课程就是地方课程。

新华网福州2月13日电(记者康淼、孟昭丽)福建省教育厅日前表示,福建省今年将对100所中职校体育教学工作进行评估,到2010年,福建省要完成所有中职学校体育教学工作的评估。

农村完小“麻雀虽小,五脏俱全”,学校负责人虽然叫“主任”,而不叫“校长”,但却从事着和校长几乎一样的管理工作。学校的发展、教师的提升、学生的成长,都需要完小主任去谋划。

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当然,消除民办教育在享受公共教育财政方面的歧视,帮助民办学校、教师和学生脱离困境,并不意味着相关部门可以借此直接将公办学校的运作模式套用在民办学校身上,或者直接干涉民办学校的办学方式。加大支持力度和尊重办学自主权,是推动民办教育发展的两个并行不悖的方面。可以相信,民办教育在逐渐摆脱歧视政策的束缚之后,一定能够赢得更大的发展空间,释放更多的生机活力。(钱建强)

可以说,是因为北大对“思想偏激”界定不清、解释不明,才让好端端的学业帮扶变了味儿,而社会舆论由此对北大的密集“会商”则更像是一场鸡同鸭讲的闹剧,显示出的是在大学精神日渐缺失的今天,公众对名校一举一动的高度敏感,以及其间夹杂的失望情绪。

尽管中国诗歌历来有“我手写我心”的传统,但在那个特殊的年代,想要冲破内心的樊笼,遵循自我的情感抒发何其困难。于是,他们在诗歌写作上,便大量运用了隐喻、暗示、旁白、通感等表现手法,习惯于口号性诗歌语言的读者,顿时觉得茫然失措,不知所云。回到今天,当我们再次面对这些文本,可能会觉得一点也不“朦胧”。他们的作品,与“五四”时期中国新诗的发端有着本质的区别,更与“革命”时期的诗歌标语、墙报不同,朦胧诗的风行,无疑为当时迷茫、困惑的文学(文化)现状找寻到一个自由的出口,新时期文学也为此迎来了一次意义深远的变革。当然,在诗歌中,除了张示内心所经历过的“伤痕”,更多的则是反思、追问和光明。诗人食指的《这是四点零八分的北京》、《相信未来》、《热爱生命》,北岛的《回答》,顾城的《一代人》,舒婷的《致橡树》,梁小斌的《中国,我的钥匙丢了》等作品,如同一道道乌云乍开的诗歌追光,穿越一扇扇蒙尘、迷惘的心门。从手抄本珍藏,“地下”读本的传播,到公开刊物的粉墨登场,朦胧诗人们终于迎来了他们的时代。

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8月2日,记者在海淀图书城昊海楼三层的“学子之友”书店看到,陆续有自考生前来购买教材。计算机专业考生刘国敏在书店买了两本新教材。他说:“刚从网上看了自考教材新目录,就赶紧过来了。这里的书虽然贵点儿,但都是正版,用着放心。”

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此外,佩皮尼昂检察官让-皮埃尔德雷诺在当天下午举行的新闻发布会上表示,心理医生对该学生进行检查后认为,他在行凶时已经丧失了判断能力,因此无须承担刑事责任,他将被送往专门的医疗机构进行治疗。(李学梅)

责编 左移湘

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