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  《通知》要求我省普通高校明年在适当控制招生规模增长幅度的同时,把高等教育发展的重点放在提高办学质量上。要求各高校围绕社会需求、沿海经济社会发展强省建设、十大主导产业发展,加快专业结构调整,增强教育为区域经济和社会发展服务的能力。以发展高新技术类学科和应用型学科为重点,加强经济社会发展急需的专业人才的培养。适时调减长线专业招生数量,把招生计划安排同毕业生就业工作紧密结合起来。

(一)高质量巩固“普九”成果,全县义务教育上新台阶,巩固“普九”成果,迎接“两基”复查,是罗德新同志就任教育局长之初遇到的第一件大事,涉及面广,困难多,难度大。但却激起了他强烈的事业心和责任感,他和教育局的一班人,立足实际,迎难而上,把“两基”工作列入“重中之重”,按照“硬件从实,软件从优,突出特色”的思路扎实做好“两基”复查验收工作。当年11月,蒲江县“两基”工作接受市政府验收,得到充分肯定,蒲江教育完成了第一次跨越。

我国20世纪80年代以来就开展了技术创新方面的研究,相关专家对技术创新的定义是:企业家抓住市场的潜在盈利机会,以获取商业利益为目标,重新组织生产条件和要素,建立起效能更强、效率更高和费用更低的生产经营方法,从而推出新的产品、新的生产(工艺)方法、开辟新的市场,获得新的原材料或半成品供给来源或建立企业新的组织,它包括科技、组织、商业和金融等一系列活动的综合过程。

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如果仅仅是因为青春剧和时代感这两条,我想《我的青春谁做主》只能是另一部《奋斗》。其实与《奋斗》的励志相比,《我的青春谁做主》所抛出的话题更有现实的教育意义。比如方宇与钱小样的爱情、李霹雳对母亲杨尔教育方式的抗争、周晋与麦冬的恩怨等等,这里面有爱情,有犯罪,有三角恋,有人性的反思,而这些因素的加入使这部剧拥有了更广阔的视野,从某种程度上说,《我的青春谁做主》更像是一面社会的镜子。也正因如此,使这部与青春有关的电视剧引起了许多家长的关注。

  “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”是本科教学评估必须坚持的方针。在评估工作中注重构建健康向上的评估文化,不仅能使评估成果在今后的大学文化建设中得到巩固、发展,而且也能促进评估文化在与大学文化的建设中互动、互补、互相促进。深入研究两者的内在联系,不仅是保证评估深入开展的重要前提,也是大学文化建设的重要内容。  随着教育部对高等学校实施五年一轮本科教学水平评估制度的确立,在教育领域衍生出一种新的文化现象——评估文化。我校在参加评估过程中,十分注重建设健康的评估文化,保证了评估工作的顺利进行。  一、评估文化的内涵  评估文化是一种动态的带有鲜明周期性的文化现象,它与大学文化的内涵重复交叉,又融入了评估精神和评估主题。它随着学校评建工作的逐步深入而趋于完善;随着大学文化建设的推进而不断升华。广义上讲,评估文化体现了大学文化的精髓,是大学文化在教育评估过程中的集中展示,它既是了解高校的一个窗口,又是大学文化建设的缩影;狭义上讲,评估文化是为了创造一个保证评估目标能够实现的环境和氛围。评估文化的作用在于用一种无形的文化力量,通过教学评估搭建的平台,彰显学校的办学理念,集中反映学校的办学水平、教学质量和办学特色,凝聚教职员工的归属感、责任感、荣誉感,树立“校兴我荣”的主人翁意识。  我们主要是从三个层面来构建评估文化的:(1)物质层面。包括学校的硬件建设和软件建设。例如教学基础设施、办学条件、校园环境、学校制度建设、办学成果、评建材料、评建宣传等。(2)精神层面。大致包括评建指导思想、办学指导思想、办学理念以及学校发展规划、学风、校风、教风等。(3)管理层面。大致包括学校领导对评建工作的重视、评估指标的制定、评建工作的组织、部署、落实等。  二、评估文化与大学文化的关系  首先,参评高校在建设评估文化中要更新教育观念,明确办学指导思想和学校定位、制定发展规划,要在深入发掘学校历史积淀和文化底蕴的基础上,总结办学特色。  其次,参评高校要根据学校的办学指导思想,围绕评估指标体系,对学校软硬件建设进行统筹规划,在校园环境、教学设施、规章制度、教学档案等方面的建设中围绕重点、突出主题、注重一体、强化特色。  营造评估氛围是参评高校建设评估文化的重要内容之一,我校主要采取了建设评估网站、编辑简报、开设广播、视频、橱窗、展览等形式,配以大范围、多类型的座谈、动员等活动,使评估文化的精神深入人心,取得了良好效果。  建设评估文化的特点是充分发动广大师生,人人关心评估、人人参与评估、人人为评估作贡献。通过评估使校风、学风建设达到前所未有的高潮,使校园文化建设达到最佳境界。  通过对评估文化的建设,我校40多年的办学底蕴得到了弘扬,使“中外求索、德业竞进”的天外精神更加深入人心,大学文化的内涵得到了充分的诠释和普及。教学评估在大学文化建设中发挥了巨大作用:  1.整合资源。目前,在高教领域对建设大学文化的重视力度还不够,重视硬件设施的建设,轻视对学校整体形象、品位的设计、培育和宣传;学校教学侧重“教书”,突出知识、技能的传授,轻视对人的思想品德、素质能力的培育;学校管理注重规章制度等方面的硬性约束,缺少文化蕴涵。这些欠缺在构建评估文化的过程中得到了弥补。我校在迎评阶段,按照评估指标体系,根据“三个符合度”的原则,彻底翻“家底”、诊现状、梳脉络、理思路,严格参照评估指标体系,对学校的各项工作和行为进行整合,挖掘亮点、以点带线;查漏补缺、弥补不足。通过整合,整体推进,最终实现全面提升学校办学水平的目标。  2.完善制度。大学文化建设应从大学文化的具体层次及其要素着手,例如制度文化的建设。而构建评估文化正是从这些基础工作做起,从学校战略发展全局着眼,进行总体规划。评估期间,学校的各种制度、规章与纪律、硬性约束与软性规范等,都得到了细致的梳理和修订。我校就是根据学校的办学思想重新修订完善、建章立制,改变了过去各部门制度建设中的随意性和孤立性,保证了学校制度的系统性和完备性,对大学制度文化的建设起到了完善作用。  3.推动发展。大学文化的建设一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程,并在长期的实践和交流中不断补充、修正,逐步趋向明确和完善,进而形成自己独特的社会文化形态。  评估文化的建设应以5年为一周期,前2年是启动与培育时期,后3年是建设与完善时期,在最后1年,尤其是专家组进校前后达到顶点。在5年一轮的迎评过程中,形成一个从低潮到高潮的表现形式。对于参评院校来说,评估的过程不仅是一个总结过去、展示现在、规划未来的过程,更是一个难得的发展机遇。我校在构建评估文化的同时,充分挖掘了40多年的办学积淀,弘扬了“中外求索、德业竞进”的文化底蕴,实现了3年跨越发展、一年腾飞巨变,并在此基础上凝炼出一种团结向上的“天外”精神,不仅丰富了我校大学精神的内涵,也为学校增添了一笔宝贵的精神财富。评估文化的建构使广大师生员工形成了强大的凝聚力和向心力,不仅为实现评估目标创造了良好的氛围,同时也对提高我校大学文化的品位、弘扬大学精神、促进大学文化的建设起到了巨大的推动作用,为学校今后的可持续发展搭建了良好的平台。(天津外国语学院 刘秀娥)  《中国教育报》2006年8月18日第3版

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于是,获得保送资格考试的学生们上课不敢再有一点走神,课间抓紧一切时间做作业,午休变成了老师答疑时间。即便是这样,在学校学习的内容也要复习到晚上八九点才能结束,然后再复习保送考试,睡眠时间不得不一再压缩。

责编 左云霞

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